Docentes y equipos directivos de establecimientos de Chañaral, Caldera y Diego de Almagro participaron en las primeras jornadas del Taller Red ARPA, dando inicio a un proceso de formación que, durante los próximos dos años, acompañará la implementación de experiencias de resolución colaborativa de problemas y promoverá el aprendizaje entre pares en las comunidades educativas de la región.
Las primeras jornadas del Taller Red ARPA reunieron a más de 100 docentes Generalistas de primer ciclo básico, de Lenguaje y Matemática de segundo ciclo y educación media, además de 33 directivos de los establecimientos públicos de las comunas de Caldera, Chañaral y Diego de Almagro del SLEP de Atacama. Desde el inicio, las jornadas estuvieron marcadas por el entusiasmo de los docentes participantes, la reflexión como un espacio de construcción de ideas y el interés por comprender cómo la metodología podía dialogar con los desafíos cotidianos de sus escuelas. Ese ambiente de conversación acompañó el trabajo desarrollado en cada una de las comunas.
Red ARPA forma parte del proyecto Efecto Colectivo Norte, una iniciativa impulsada por Fundación Reimagina con el apoyo de BHP Foundation. En Atacama, el programa es desarrollado por la Fundación para el Modelamiento Matemático, con el apoyo del Instituto de Educación de la Universidad de Chile, la Universidad de Atacama y la Fundación Bien Público, instituciones que trabajan colaborativamente para acompañar este proceso de desarrollo profesional docente.
Uno de los principales focos de esta primera sesión fue que las y los participantes conocieran la metodología desde la experiencia. Antes de abordar sus fundamentos, docentes y directivos resolvieron colaborativamente problemas propios de sus disciplinas y, a partir de esa vivencia, reflexionaron sobre los principios que la sustentan: el desafío, la colaboración y la autonomía. Ese ejercicio permitió, además, construir una meta compartida para este semestre: que sus estudiantes también sean capaces de reconocer y valorar estos principios como parte de su proceso de aprendizaje.
La experiencia fue ampliamente valorada por las y los docentes, quienes destacaron tanto el potencial de la metodología para involucrar a sus estudiantes como las posibilidades que abre para desarrollar nuevas formas de trabajo en el aula.
Para Jazmín Leiva, profesora de la Escuela Sara Cortés Cortés de Diego de Almagro, uno de los aspectos más relevantes del taller fue la posibilidad de generar experiencias que despierten el interés de los estudiantes por aprender.
“La experiencia del taller me pareció muy interesante, muy agradable, didáctica y adecuada para los estudiantes. Siento que estas estrategias van a involucrar a los estudiantes en los desafíos que se les planteen. Eso va a hacer que desarrollen sus habilidades y, sobre todo, que disfruten aprender, que es lo más importante”.
Una impresión similar compartió Pamela López, profesora del Liceo Manuel Magalhaes Medling, quien valoró la oportunidad de explorar nuevas formas de desarrollar habilidades con sus estudiantes.
“Espero poder desarrollar habilidades de mis estudiantes que no estoy logrando desarrollar con mis clases. Llegar a ellos de una forma distinta, porque tienen que hacer trabajos colaborativos, socializar y dialogar mucho. Eso es lo que espero: llamar su atención, desarrollar habilidades y que puedan salir un poco de su zona de confort”.
La activa participación de las y los docentes también fue destacada por el equipo de monitores. Pamela Sepúlveda, monitora del taller generalista, valoró la forma en que las comunidades educativas acogieron la propuesta.
“Me sorprendió gratamente la disposición con que las y los docentes participaron en la jornada. Muy rápidamente comenzaron a intercambiar ideas, construir respuestas junto a sus colegas y a pensar cómo llevar esas experiencias a sus propias salas de clases. También fue muy valioso que los principios de desafío, colaboración y autonomía aparecieron porque los propios docentes los reconocieron a partir de la experiencia que acababan de vivir”.
En paralelo, los equipos directivos participaron en un espacio orientado a reflexionar sobre el liderazgo pedagógico y las condiciones que favorecen la implementación de este tipo de experiencias en las escuelas. Para Rodrigo López Casanga, inspector general del Liceo Manuel Magalhaes Medling, vivir la metodología antes de acompañar a los docentes fue uno de los aspectos más valiosos de la jornada.
“Es interesante que nosotros, los participantes, hagamos el tipo de actividades que después les vamos a pedir a los docentes. Eso nos permite entenderlas y evaluarlas. Me pareció muy interesante la forma en que la metodología motiva la participación y acerca el trabajo a situaciones más reales”.
Respecto del desafío que comienza para las comunidades educativas, agregó:
“Me gustaría que se produjera un cambio de paradigma, que se rompa un poquito esa clase tan frontal y se avance hacia una en que el niño aprenda trabajando. Nosotros, como equipo directivo, tenemos que dar la oportunidad para que los profesores participen. Ahora veía la cantidad de profesores que salían de las tres escuelas y era impresionante el entusiasmo con el que salían. Tenemos que generar las condiciones para que ese mismo entusiasmo se replique en la sala de clases y llegue finalmente a los estudiantes”.
El ciclo de actividades concluyó en la Universidad de Atacama con una jornada de formación destinada a académicos y estudiantes de pedagogía que acompañarán el desarrollo de la iniciativa en la región. Su participación busca fortalecer las capacidades locales y contribuir a dar continuidad al trabajo que se desarrollará junto a las escuelas.
Durante los próximos dos años, las comunidades educativas participantes continuarán trabajando en red para implementar experiencias de resolución de problemas en sus aulas, compartir aprendizajes y reflexionar sobre su práctica. Este primer encuentro marcó el inicio de un trabajo colaborativo que busca fortalecer las oportunidades de aprendizaje de niñas, niños y jóvenes del territorio.
